როგორ ასწავლის სივრცე ბავშვებს - გარემო, რომელიც ლაპარაკობს

ოდესმე გიფიქრიათ, რომ საკლასო ოთახის კედლებს, სინათლეს ან ავეჯსაც კი შეუძლია, იყოს მასწავლებელი?

ეს ამბავი იწყება ომისშემდგომ იტალიაში, ქალაქ რეჯო ემილიაში. ნანგრევებზე მყოფმა მშობლებმა და პედაგოგებმა, ლორის მალაგუცის ხელმძღვანელობით, გადაწყვიტეს: ფაშიზმი აღარასოდეს განმეორდებოდა, თუ ბავშვებს თავიდანვე დემოკრატიულ, თავისუფალ და კრიტიკულ მოქალაქეებად გავზრდიდით.

ამ მიზნით, მათ შექმნეს საგანმანათლებლო ფილოსოფია, რომელიც რადიკალურად ცვლის ბავშვის აღქმას: ბავშვი აღარ არის “ცარიელი ჭურჭელი”, რომელიც ცოდნით უნდა აივსოს; ის არის კომპეტენტური, ძლიერი და უფლებების მქონე მკვლევარი.

რეჯო ემილიას მიდგომა ამბობს, რომ ბავშვის განვითარებაზე სამი ძალაა პასუხისმგებელი, რომლებიც ერთმანეთთან მუდმივ კავშირშია :

1. პირველი მასწავლებელი – მშობელი: ის არის ბავშვის კულტურული ღირებულებების მატარებელი და აქტიური პარტნიორი სკოლის ცხოვრებაში .
2. მეორე მასწავლებელი – პედაგოგი: ის არ არის დირექტორი, რომელიც ცოდნას გასცემს. ის არის თანამკვლევარი , დამკვირვებელი და გზამკვლევი .
3. მესამე მასწავლებელი – გარემო: ეს არის ფიზიკური სივრცე – ინტერიერი თუ ექსტერიერი – რომელიც თავისი დიზაინით აქტიურად მონაწილეობს სწავლაში .

შედეგი: გარემო არ არის უბრალოდ ლამაზი დეკორაცია. ის არის აქტიური აგენტი, რომელსაც აქვს “სუბიექტურობა” და “ესაუბრება” ბავშვს, სთავაზობს მას კვლევას და სოციალური კავშირების დამყარებას . ეს მიდგომა ეფუძნება სოციალურ კონსტრუქტივიზმს, სადაც ცოდნა იქმნება ურთიერთქმედებების რთულ ქსელში – არა მხოლოდ ადამიანებს შორის, არამედ ბავშვებსა და სივრცეს შორის.

როგორ უნდა გამოიყურებოდეს გარემო, თუ ის მასწავლებლის როლს ითავსებს? რეჯო ემილიას არქიტექტურული გადაწყვეტილებები არ არის შემთხვევითი; ისინი სკოლას განიხილავენ როგორც „ქალაქს მინიატურაში“.

1. პიაცა – სკოლის გული (Piazza): იტალიური ქალაქების მსგავსად, სკოლას აქვს ცენტრალური მოედანი – პიაცა . ეს არ არის დერეფანი; ეს არის ღია, დემოკრატიული ჰაბი, რომელიც აკავშირებს ყველა საკლასო ოთახს და სადაც სხვადასხვა ასაკის ბავშვები და მშობლები ხვდებიან ერთმანეთს. აქ ხდება იდეების “ჯვარედინი დამტვერვა” და საზოგადოების განცდის გაძლიერება .
2. გამჭვირვალობა და სინათლე: სკოლები იყენებენ დიდი რაოდენობით შუშის კედლებსა და ფანჯრებს იატაკიდან ჭერამდე . ეს უზრუნველყოფს ვიზუალურ უწყვეტობას – ბავშვები ხედავენ, რა ხდება მეზობელ ოთახში, ეზოში ან თუნდაც სამზარეულოში . სინათლე კი არამარტო ბუნებრივი განათებაა, არამედ „მასალა“, რომლითაც ბავშვებს შეუძლიათ მანიპულირება (მაგალითად, სინათლის მაგიდებით ან ჩრდილების თეატრით).

მალაგუცი ამბობდა, რომ ბავშვებს აქვთ “ასი ენა” — ხატვა, ძერწვა, ცეკვა, მუსიკა, კონსტრუირება და ა.შ. . ტრადიციული სკოლა ხშირად თრგუნავს ამ ენების უმეტესობას . რეჯო ემილიაში კი სწორედ ამ ენების შესანარჩუნებლად შეიქმნა ატელიე (Atelier).

1.  ატელიე : ეს არ არის სტანდარტული ხელოვნების ოთახი. ეს არის კვლევისა და ექსპერიმენტების ლაბორატორია, რომელიც აღჭურვილია მრავალფეროვანი მასალებით — თიხა, მავთული, ბუნებრივი მასალები და ციფრული ტექნოლოგიები . აქ ხელოვნება არის არა მიზანი, არამედ  ენა სამყაროს შეცნობისთვის.
2.  ატელიერისტი: ეს არის სპეციალური პედაგოგი (ხშირად მხატვარი), რომელიც არ ასწავლის “სწორად” ხატვას, არამედ ეხმარება ბავშვებს, გაიგონ “თიხის გრამატიკა” ან “ფერების ენა”, რათა მათ შეძლონ რთული იდეების გამოხატვა.

როგორ ხდება მესამე მასწავლებლის მიერ ნასწავლის შეფასება? დოკუმენტაციის მეშვეობით.

რეჯო ემილიაში კედლები არ არის უბრალო დეკორაცია ან მზა პოსტერების ადგილი. კედლებზე განთავსებულია პედაგოგიური დოკუმენტაცია, რომელიც ხდის სწავლას ხილულს .

1. შედეგი VS პროცესი: დოკუმენტაცია განსხვავდება ტრადიციული “გამოფენისგან” (სადაც მხოლოდ დასრულებული, ერთნაირი ნამუშევრებია გამოკრული) . დოკუმენტაცია ფოკუსირებულია პროცესზე: ის მოიცავს ბავშვების დიალოგების ჩანაწერებს, მუშაობის ეტაპების ფოტოებს, მასწავლებლის კომენტარებს და პასუხობს კითხვას: “როგორ მივიდა ბავშვი ამ დასკვნამდე?”.
2. ეფექტი: ეს ზრდის ბავშვის თვითშეფასებას (რადგან ხედავს, რომ მისი აზრები ფასდება) და აძლევს მშობლებს საშუალებას, დაინახონ, “როგორ სწავლობს” მათი შვილი და არა მხოლოდ “რა ჭამა”.

“გარემო როგორც მესამე მასწავლებლის” კონცეფციის საბოლოო მიზანი და შედეგი ისაა, რომ სივრცე ბავშვებს აწვდის ძლიერ გზავნილს: “შენ ხარ კომპეტენტური, შენ ხარ მკვლევარი და ჩვენ პატივს ვცემთ შენს პოტენციალს”.

ამის მისაღწევად, გარემო უნდა იყოს:

1. მოქნილი და პასუხისმგებელი: ავეჯი არ უნდა იყოს მიჭედებული, სივრცე კი უნდა იცვლებოდეს ბავშვების ინტერესების მიხედვით (მაგალითად, თუ ბავშვები ჩრდილებით დაინტერესდებიან, ოთახი შეიძლება “სინათლის ატელიედ” გადაკეთდეს) .
2. პროვოკაციული: გარემო აქტიურად “იწვევს” ბავშვს კვლევისკენ. ეს ხდება “პროვოკაციების” (Provocations) მეშვეობით — მასალების განზრახ შექმნილი განლაგება, რომელიც ბადებს კითხვებს და არა კონკრეტულ დავალებას .
3. ესთეტიკურად მშვიდი: კედლები ნეიტრალური ტონებისაა, რაც ამცირებს “ვიზუალურ ხმაურს” (Visual Clutter), რათა ყურადღება გადავიდეს ბუნებრივ მასალებზე, ბავშვებზე და მათ ნამუშევრებზე .
4.  ღია ტიპის მასალებით მდიდარი: ბავშვებს ეძლევათ “Loose Parts” (ქვები, გირჩები, ხის ნაჭრები), რომლებსაც არ აქვთ ერთი კონკრეტული დანიშნულება, რაც სიმბოლურ აზროვნებას ავითარებს .
5. კითხვაზე თუ როგორ ცვლის ბავშვის განვითარებას სწორი არქიტექტურა , შეგვიძლია ვიპასუხოთ რეჯო ემილიას გამოცდილებით, რომ არქიტექტურისა და პედაგოგიკის სინთეზი ქმნის სასწავლო სივრცეებს, რომლებიც არა მხოლოდ ასწავლის, არამედ შთააგონებს და აყალიბებს მომავლის მოქალაქეებს . ეს არის ინვესტიცია არა შენობებში, არამედ ბავშვობის ხარისხში.